物理知识点汇总,学习方法和技巧总结!(中)

作者:沈阳探索科学实验公众号:syts_318280152019-01-11



第七章 力
45.力的作用效果:
(1)力可以改变物体的运动状态;
(2)力可以使物体发生形变。
46.力的三要素:力的大小、方向、作用点。
47.力是物体对物体的作用,物体间力的作用是相互的。
48.弹簧测力计的制作原理:在弹性限度内,弹簧的伸长量与所受的拉力成正比。
49.重力:G=mg(重力的方向:竖直向下)物体所受的重力跟它的质量成正比。
第八章 运动和力
50.牛顿第一定律:
一切物体在没有受到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
51.二力平衡的条件:
(1)作用在同一个物体上;
(2)大小相等;
(3)方向相反;
(4)在同一条直线上。
52.平衡状态:
(1)静止
(2)匀速直线运动处于平衡状态的物体,一定受到平衡力的作用,且物体所受的合力一定为0 N。
53.影响滑动摩擦力大小的因素:
(1)压力大小
(2)接触面的粗糙程度
第九章 压强
54.影响压力作用效果的因素:(1)压力大小 (2)受力面积大小
55.压强的计算公式:
56.液体压强的特点:
(1)液体内部朝各个方向都有压强;
(2)在同一深度液体向各个方向的压强相等;
(3)在同种液体中,深度越深,液体压强越大;
(4)在深度相同时,液体的密度越大,液体压强越大。
57.液体压强的计算:P=ρgh
液体的压强只与液体的密度和浸入液体的深度有关。
58.证实大气压存在的实验:马德堡半球实验。
测定大气压值的实验是:托里拆利实验。
1标准大气压为760mmHg,即1.013×105Pa 。
59.大气压与海拔高度的关系:大气压随高度的增加而减小。
60.流体压强与流速的关系:在气体和液体中,流速越大的位置压强越小。
第十章 浮力
61.浮力产生的原因:浮力是由液体(或气体)对物体向上和向下的压力差产生的。
浮力的方向:竖直向上。
62.阿基米德原理:浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它排开液体所受的重力。即F浮=G排=ρ液gV排。 注意:浸在液体中的物体所受的浮力只与液体的密度和排开液体的体积有关;浸没在液体中的物体所受的浮力与浸没的深度无关。
63.轮船是利用漂浮的条件F浮=G物来工作的。
潜水艇是靠改变自身重力来实现上浮和下沉的。
64.求浮力的几种方法:
(1) 称重法: F浮=G-F拉
(2) 压力差法:F浮=F向上-F向下
(3) 阿基米德原理法:F浮=ρ液gV排
(4) 漂浮或悬浮法:F浮=G物
第十一章 功和机械能
65.功的两个要素:
(1)作用在物体上的力;
(2)物体在这个力的方向上移动的距离。
66.功的计算:W=FS
67.功的原理:使用任何机械都不省功。
68.功率的计算:
( W=Pt )功率的推导公式:P=Fv
69.物体由于运动而具有的能量叫动能,动能的大小与物体的质量和物体运动的速度有关,且运动速度对动能的影响较大。
70.物体由于高度所具有的能量叫重力势能,重力势能的大小与物体的质量和物体被举起的高度有关。
71.物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能,弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度和物体的材料、性质有关。
第十二章 简单机械
72.一根硬棒,在力的作用下能绕着固定点转动,这根硬棒就是杠杆。
支点:杠杆绕着转动的点;动力:使杠杆转动的力;阻力:阻碍杠杆转动的力;动力臂:从支点到动力作用线的距离;阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。
73.杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂即 F1L1=F2L2
74.杠杆的应用:
(1)省力杠杆:L1>L2 F1<F2 省力费距离;(钢丝钳、撬棒)
(2)费力杠杆:L1<L2 F1>F2 费力省距离;(镊子、筷子)
(3)等臂杠杆:L1= L2 F1= F2 不省力、不省距离,能改变力的方向。(天平)
75.定滑轮的实质是等臂杠杆,可以改变力的方向;
动滑轮的实质是动力臂等于阻力臂2倍的杠杆,可以省一半的力。
76.使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着重物,绳子自由端的拉力就是物重的几分之一。且物体升高“h”,则绳子自由端移动“s=nh”,其中“n”为绳子的段数。
77.机械效率:滑轮组的机械效率、斜面的机械效率
初中物理学习方法和技巧总结
物理是中考的重要科目,更是新的高考制度中最重要的选考科目。但因时间有限和传统教学模式的限制,很多学生只能通过枯燥地背诵和刷题来学习这些知识,从而造成很多学生厌学这些课程或者成绩不能提高。
物理是以观察和实验为基础的学科,许多知识都是通过观察实验,经过认真地思考总结而来的。实验在教学中,有利于激发学生学习的兴趣,培养学生独立思维能力和实践操作技能 同时丰富了学生的课余生活,让他们反复品味到深刻的科学原理,有效地提高学生的学习成绩。
实验,能有效提高学习效果。
常说“百闻不如一见,百看不如一做“。长期的教学实践经验告诉我们:对于那些成绩优秀的尖子生来说,他们对物理都具有很强的“悟性”,这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对这些科目学习有障碍的人,其最大的障碍并不是在于智力因素,而是在于缺少对日常生活的用心观察,头脑中缺乏感性经验,而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。


分享连接:http://www.5stu.com/b162337.html

关注沈阳探索科学实验微信公众号,获取更多精彩内容